学生実験担当者は、実験操作をただ見せるのではなくて、詳細に説明しよう。

学生実験は、B3のためだけではなくて、自分自身の能力を確認し向上に役立てる、自分自身のワークショップでもあることを、あらためて考えてください。

みなさんの多くは、まだ、第二段階がクリアできていないように感じますが、この機会に、自分自身の実験操作、そして、実験操作に対する理解が十分かを確認し、実験項をパーフェクトにできるかどうかを確認してください。B4に実験操作を説明する時、なぜ、そうするのか？どう操作するのが正しいのか？を説明することで、しっかりとした確認ができます。

例えば、TLCひとつとってみても、奥が深いです。

TLCのスポットは、どこに打つのが正しいのか？下から何ミリ？？とか、スポットの大きさはどのくらいがベスト？とか、スポットを打つ反応混合物溶液の濃度はどのくらいがベストなの？あるいは、展開溶媒の選び方は？どうすればまっすぐ上がるの？コツは？どこまで上げるのがベスト？そして、なぜ、TLCで化合物が分離されるの？今、TLCを展開した後に見える、このスポットは何？なぜ、この化合物のスポットは、別の化合物のスポットよりも下に出るの？

などなど、後輩に説明してあげることは山ほどありますが、そういうことを、一つ一つ丁寧に教えてあげることで、自分自身がよく分かっていない所、不足しているところが明らかになることが大切です。

そして、分からなかったら、放っておかず、それを補うことで、みなさんが、第二段階をクリアできます。

１回目と２回目が同じでは意味がありません。１回目、しっかりと、改善できるところについて考え、対策をねった上で、２回目に活かすようにしてください。